四川大學輕紡與食品學院
督導工作簡報
2019年 第2期
四川大學輕紡與食品學院本科教學督導組編印 2019年4月2日
輕紡與食品學院開展“全過程考核”專項調研工作
為強化學習過程管理，踐行“全過程考核”，根據學校2019年工作要點精神，校督導委員傅師申教授，學院院長何有節教授、教學院長彭必雨教授、國家教學名師陳武勇教授和各系副系主任、教研室主任以及部分任課老師參加了3月29日下午舉行的“全過程考核”專項調研工作。
一、“全過程考核”面臨的問題
（1）“重科研輕教學”，導致教師對本科教學參與度參差不齊。
（2）“重形式輕內容”導致“全場過程考核”不能落到實處，出現“放水現象”，達成度低。
（3）“過程考核”中未充分利用現代化教學手段，如智慧教室等。
（4）學校在“助教申請”問題上“按照選課人數一刀切”，許多課程未配備助教，導致任課教師投入精力過大。
（5）“全過程考核”通常作業難度大，要求嚴格的老師，學生評價分數較低，讓負責任的老師未能獲得公正的評價。
二、建議
（1）本科教學是良心工程，需要老師投入大量的精力。學院應考慮在年終績效考核時，對于本科教學指標實現突破的工作，如建設MOOC、虛擬實驗項目等，可以視為全年工作量全滿，以鼓勵老師在本科教改工作上的積極性。
（2）每一門課每一個知識點的掌握情況，都要在教學的全過程中以考核的形式來反饋、了解學生掌握情況，及時修正，且期末卷面成績可以設置最低分數。
（3）上課教師應該學會利用現代化手段進行教學，增強學生學習興趣，提高學生在課堂上的參與度。
（4）對必修和選修課程，理論課程和實驗課程，人數低于80和高于80的課程應該一視同仁，根據實際情況配備助教，助教需要幫助課程教師完成課程進行過程中的事務性工作（如作業的收發、課程場景的布置、學生反饋意見的收集、教具材料的準備），減輕老師的工作壓力；助教不能替教師去做課堂設計、教學設計、考核方式設計等核心的工作。
（5）每一門課程差別比較大，學校不可能一刀切，學院也不能規定太死，建議成立課程組，3-5位老師集體來決定考核方案，還可以共同完成教材建設等教改工作。
（6）教務處應打造新的教師評價指標體系；同時對于學評教分數不高的老師，校督導委應慎重對待，多人次去聽課，了解真實的授課水平，給予相對中肯的評價。
