以培養大學生認識美、愛好美和創造美為主要目的的審美教育是培養德智體美勞全面發展人才不可缺少的重要組成部分。在利用課程、課堂主陣地強化全方位育人的大學生思想政治教育體系中，學院積極探索在專業課程中深度融入課程思政內容，將專業課程教育與思想政治教育有機融合，以實現課程思政育人成效。在《服飾美學》課程中，課程組教師結合專業知識點與大學生美育教育的培養需求，將服飾美與基礎美學、審美心理、文化背景、服飾美與人的和諧四個方面與思政元素有機結合，引導學生正確認識美、適時展現美、科學創造美的美育理念。
在服飾美與基礎美學教學中，主講老師在授課之初以討論“美是什么？”打開美學這扇門，談到了從古到今，從西方到東方，對“美”都有不同的解釋，從而引出美的本質。在討論服飾美與真、善的關系時，劉老師指出“真”是指事物自身發展與變化規律，就是要客觀地去認識世界發展的規律，追求真理，主要是數理化、生物、工程等理工學科研究的范疇。“善”是指對人類社會有用的，符合人類社會發展目的的事物，主要是倫理學、社會學、法律、政治等文科研究的范疇。而“美”是指在“真”和“善”相統一的基礎上，滿足人們對“美”的追求和需要，給人精神上的愉悅的事物，是自然與藝術研究的范疇。“真、善、美”三者都是人類永恒的追求，三者之間互為依存，缺一不可。同時強調作為大學生更應該樹立對“真、善、美”的理想追求，在生活中應該摒棄“假、丑、惡”，弘揚“真、善、美”。
在審美心理教學章節中，主講教師結合審美心理的影響因素，重點從個人價值觀、感知能力、文化習俗、教育程度以及經濟水平等方面進行剖析。并詳細闡述了審美心理從感覺開始，經歷知覺、聯想與想象、情感、理解與思維等系列心理過程，特別強調源于人心靈深處的體驗和無限創造力的審美感知對發現生活之美、服飾之美具有重要作用，因此，鼓勵同學們用心去感知身邊的美，提高、完善自我的審美心理認知。在美的形態與文化背景教學過程中，主講教師講述了不同的時代背景、文化背景與職業背景下的審美，并以案例的方式分別從優美、崇高美、朦朧美、丑美、幽默滑稽美以及現代科技美進行講解，引導學生發現并尊重不同風格之美的正確態度。在服飾美與人的和諧部分，主講教師強調在了解自我基礎上，服飾要與自己的性格、職業、場合密切結合，實現服飾與環境和諧、職業和諧以及與性格和諧，倡導舒適、大方、得體、和諧的服飾搭配理念，讓服飾美與人的氣質美、職業美相統一。
因此次課程的講授正值疫情防控期間，所以采用線上講授與課堂討論、隨堂測試等相結合的方式進行授課，加深同學們對服飾美的理解和運用。通過此次課程的講授，將美育教育貫穿于課程教學全過程，培養了學生從學會欣賞服飾美到認識美、愛好美與創造美的過程，增強了學生的美育意識與美育能力，為培養德智體美勞全面發展的人才提供了重要的課程載體。
