第一次離開(kāi)教室，也遠(yuǎn)離熟悉的講臺(tái)；第一次隔著屏幕，與學(xué)生網(wǎng)路相連；第一次遠(yuǎn)程點(diǎn)名，激動(dòng)地看著屏幕上齊刷刷涌來(lái)的簽到；第一次在線開(kāi)展課堂測(cè)試或討論，感動(dòng)著屏幕截圖如潮水涌來(lái)……第一次體驗(yàn)著一張桌子、一個(gè)凳子、一臺(tái)電腦的線上教學(xué)浪潮。此刻，在這一方虛擬的學(xué)習(xí)空間，上課形式在變，授課技巧在變，但教師們熱愛(ài)教學(xué)的心卻更加堅(jiān)定。讓我們一起走進(jìn)輕工科學(xué)與工程學(xué)院，去盤(pán)點(diǎn)在線課堂中的那些“同”與“不同”。
在校院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2月2號(hào)提早謀劃線上教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括成立線上教學(xué)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)、組建線上教學(xué)課程組互助群、多次召開(kāi)線上教學(xué)研討等。開(kāi)學(xué)第一周，學(xué)院共計(jì)線上開(kāi)課53門(mén)，學(xué)生到課率超過(guò)95%，院系領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組對(duì)所有課程開(kāi)展了全覆蓋督導(dǎo)，線上教學(xué)的開(kāi)展情況整體良好。
為確保線上教學(xué)有序開(kāi)展，任課教師普遍提前半個(gè)月認(rèn)真研究線上教學(xué)的特點(diǎn)并有針對(duì)性地做好授課準(zhǔn)備，包括提前建好課程群，收集、整理、上傳教學(xué)資料（教學(xué)大綱、電子版教材、課件、參考書(shū)籍等）。開(kāi)課期間，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展線上教學(xué)工作，包括認(rèn)真發(fā)起簽到、組織討論和布置課后作業(yè)。
《鞣制化學(xué)》開(kāi)學(xué)第一課
那么，就線上教學(xué)而言，優(yōu)秀的課堂應(yīng)該是什么樣子？究竟怎樣的呈現(xiàn)才算是一堂好課？帶著這樣的問(wèn)題，我們開(kāi)始走進(jìn)學(xué)院的在線課堂。
一、規(guī)劃好“線上學(xué)習(xí)的路線圖”
《童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作工藝》任課教師申鴻副教授事先嘗試多種教學(xué)平臺(tái)，基于服裝設(shè)計(jì)類(lèi)課程理論結(jié)合實(shí)踐的特點(diǎn)，最終采用騰訊課堂視頻錄制協(xié)同QQ群教學(xué)研討的授課方式，從而構(gòu)建起符合課程特點(diǎn)的線上教學(xué)模式。在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的完整性，把課程細(xì)分為不超過(guò)30分鐘的小版塊，每個(gè)版塊包含在騰訊課堂觀看時(shí)長(zhǎng)在15分鐘以?xún)?nèi)的授課視頻和QQ群在線問(wèn)答等兩個(gè)部分，根據(jù)討論過(guò)程掌握教學(xué)效果并實(shí)時(shí)進(jìn)入另一個(gè)版塊的學(xué)習(xí)。
類(lèi)似的分段式教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，緩解持續(xù)觀看教學(xué)視頻造成的疲勞感。同時(shí)，把視頻講授與應(yīng)用討論巧妙融合的模塊設(shè)計(jì)，也更有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。
騰訊課堂授課視頻截圖
《表現(xiàn)色彩》任課教師姚云鶴老師利用騰訊會(huì)議的屏幕分享功能進(jìn)行課堂講授，并輔以課前會(huì)議、在線問(wèn)卷調(diào)查等環(huán)節(jié)增添教學(xué)的互動(dòng)性。在助教的協(xié)助下開(kāi)展分組討論，師生互動(dòng)活躍，提升了整體教學(xué)效果。課間播放精心挑選的音樂(lè)，讓大一新生在愉悅的氛圍里享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《表現(xiàn)色彩》的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
在線教學(xué)的互動(dòng)流暢性很難滿(mǎn)足全英文課程的授課需要，《生物信息技術(shù)》就遇到這個(gè)難題。任課教師金垚副教授通過(guò)調(diào)整教學(xué)方案，利用自建的慕課資源并輔以QQ群開(kāi)展授課，通過(guò)對(duì)課件進(jìn)行“儀式感”設(shè)計(jì)，依托“滴入式”的知識(shí)點(diǎn)灌輸和隨機(jī)點(diǎn)名互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫虛擬空間的束縛，時(shí)刻保持與課堂教學(xué)同等的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。學(xué)生對(duì)這種授課模式的調(diào)整普遍反響熱烈。
《生物信息技術(shù)》全英文課程的課件首頁(yè)
《生物信息技術(shù)》首次授課進(jìn)程
二、 打出 “組合拳”，豐富教學(xué)手段
就線上教學(xué)而言，采用何種方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，是確保其教學(xué)效果的關(guān)鍵。任課教師們竭盡所能，可謂八仙過(guò)海，各顯神通。
《食品分析》任課教師曾維才副教授采用“網(wǎng)絡(luò)慕課資源+QQ云課堂”的方式，進(jìn)行第一次在線課程的講授，與學(xué)生開(kāi)展良性互動(dòng)與答疑，并通過(guò)在線發(fā)布作業(yè)、思考題等方式引導(dǎo)學(xué)生利用課余加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生反響良好。《革制品工藝學(xué)》任課教師徐波老師通過(guò)釘釘平臺(tái)，將屏幕共享與視頻展示有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)語(yǔ)音、文字等方式組織學(xué)生開(kāi)展熱烈討論，課堂氛圍生動(dòng)活潑。《食品工廠設(shè)計(jì)與環(huán)境保護(hù)》任課教師冉旭副教授采用超星學(xué)習(xí)通協(xié)同QQ群的模式開(kāi)展教學(xué)，課前發(fā)布了平臺(tái)使用說(shuō)明、電子教材、課程簡(jiǎn)介、具體授課方式、課程進(jìn)度安排、課程考核方式、課程資源等，保障該門(mén)線上課程有序開(kāi)展。《中國(guó)酒工藝學(xué)》任課教師張文學(xué)教授提前錄制好授課視頻，采用超星學(xué)習(xí)通協(xié)同QQ群在線分享的授課方式，開(kāi)展實(shí)時(shí)線上教學(xué)，整體效果良好。《環(huán)境生物技術(shù)》任課教師湯華釗老師依托騰訊會(huì)議協(xié)同QQ群的方式，有效調(diào)動(dòng)出學(xué)生的參與積極性。《紡織材料與產(chǎn)品科技進(jìn)展》任課教師姚果老師依托超星學(xué)習(xí)通協(xié)同QQ群的方式進(jìn)行授課，并通過(guò)百度云盤(pán)把授課視屏提前共享給學(xué)生，針對(duì)平臺(tái)崩潰做好充足的預(yù)案，有效保證了線上教學(xué)的流暢性。
《食品分析》課程教學(xué)
三、 引入熱點(diǎn)素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
有效啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，不僅是課堂教學(xué)肩負(fù)的責(zé)任，更是當(dāng)下亟待解決的難題。任課教師們把當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)有效融入授課內(nèi)容，通過(guò)深挖熱點(diǎn)現(xiàn)象與專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維空間。《食品生物化學(xué)》任課教師鐘凱副教授、卜遷副研究員依托MOOC和騰訊課堂，在課程內(nèi)容中融合新冠病毒的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思考的閥門(mén)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度。
教師循循善誘，啟發(fā)學(xué)生思維
《女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作工藝》任課教師萬(wàn)宗瑜老師在教學(xué)過(guò)程中，基于疫情防控的背景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考如何創(chuàng)新性設(shè)計(jì)醫(yī)用防護(hù)服。
《女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作工藝》課程
想要提及的課程還有很多，因?yàn)槠南拗茻o(wú)法一一呈現(xiàn)。任課教師們?yōu)槲磥?lái)而教的線上授課表現(xiàn)，或許正印證葉丙成先生曾說(shuō)的一句話，“一堂好課除了 ‘把課講述很清楚，讓學(xué)生聽(tīng)的很有趣’，還要‘讓學(xué)生真正有熱情、有動(dòng)力學(xué)習(xí)……’”。
